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做好这三件事!让孩子的语言表达飞速提高!

2019-11-02来源:开心聊情感

孩子阅读发展的四个阶段,分别是翻书期,图片期,故事期,文字期。当孩子阅读能力进入故事期之后,要怎么跟他共读绘本?

判断你的孩子是否进入故事期

那怎么判断呢?可以去观察当你在念故事的时候,孩子还是像之前一样,想看什么画面就看什么画面,还是他已经开始忽略那些跟故事轴线无关的画面,去看那些跟故事有关的画面,这是一个非常重要的指标。孩子这个时候呢会去观察主角在做什么,而不是观察配角。

这样的行为出现就表示他已经开始能够留意故事,要进入故事期了。一旦孩子进入故事期,这个时候家长要做的事情有两件。

第一件就是延续之前的共读技巧,也就是家长在叙述事物时要利用多种形容词去描述事物。当孩子在看画面的时候,家长要引导孩子加上描述,让他尽可能用完整的语句一直讲下去,提高叙事能力。

第二件事就是当孩子可以专心听你讲故事,而且能够很丰富很流利的叙事之后,接下来就要跟孩子进行口语讨论

阅读不只是在做语言能力的拓展,还有很多理解能力,因果逻辑,思考在里面,所以口语的讨论是一个非常重要的关键。那口语讨论该怎么做呢?有三个方式。

口语讨论的三个方式

第一个是确认理解。要先确认孩子到底有没有听懂,他知不知道这故事在干吗。

孩子的认知层次有时候和大人其实不太一样。大人觉得自己讲得很清楚,孩子却听得很模糊,或者是说大人以为讲的孩子已经了解了,但是很可能孩子完全解读成另外一回事。所以确认理解非常重要,这是口语讨论最基本的要求。要在这个阶段,重要就是帮助孩子知道这本故事到底在讲什么。

有些父母会把故事中比较难的字替换成简单的口语,但是这个是不必要的,因为好的绘本和文章字字句句都是经过推敲的,所以建议家长们要先照念,然后念的过程中,如果发现有些词好像对孩子太难了,可以先念完之后,然后问孩子知不知道这是什么意思。如果孩子不知道,家长就解释一下。比如说故事里面写说和风徐徐,家长就不要自己把它换成有点风在吹,那样意境就全没了。

或者是说有些古典的童话会出现寒暄等词,家长认为寒暄这个词孩子一定没听过,但是他有不懂吗?其实从上下文看画面,孩子总不至于把寒暄当成很冷,所以家长可以先念过去,然后暂停一下。问问孩子说你知不知道什么是寒暄呢?那如果孩子说“大概就是打招呼吧“那就表示他懂了。那如果孩子不懂,家长就跟他解释一下,说“寒暄就是打招呼“。这样子做的好处是在阅读中不断累积新的语汇。 如果家长每一次都先帮孩子简化,孩子就无法学到新的词。

第二个要做的是预测和回想。预测就是看到某页书家长就可以问问孩子说,“那接下你觉得会怎样,然后呢?你觉得之后呢?”。回想是家长讲完故事之后就可以问小孩说,“妈妈故事讲完啦,你可以跟妈妈讲说这故事在讲什么,你还记得多少呢?“所以在读一本书的时候,你可以适时地让孩子往后预测,往前回想。

可以在故事有出人意料的发展的时候问小朋友说,“这小熊走进森林里了,妈妈考考你,我们要看下一页之前,你猜猜看他接下来会发生什么事?“孩子可能说了一下他的想象,家长就问他说为什么他会发生这个事呢?你觉得呢?让孩子往下做预测。

预测在阅读教学里面是一个非常重要的策略。预测不是要孩子乱猜,是要让孩子根据他之前的阅读经验,根据他的知识,根据故事里头的线索,去揣测接下来的情节会是什么。所以教孩子去预测故事,就是让他练习,去整理他之前得到的各种讯息,然后试着去推论。而整个逻辑思考的过程对孩子来说非常重要。一本书当孩子还不熟悉的时候,家长会发现孩子会要求反复讲好几次。在反复讲的过程中,其实家长每一次都可以问一些预测的问题,可以问他说,接下来呢你觉得会发生什么事?像这样的过程既是推测也是复习。

孩子熟悉情节之后,家长可以把预测在进一步改成说:“如果你觉得他当时不这么做的话,会有什么不同的结果呢?”“或者如果你是故事主角,那你会怎么做?为什么呢?”也就是让孩子试着去想想,有没有什么不同的结局或可能性呢?孩子会进入沙盘推演,多角度思考的境界。这个时候孩子不管怎么回答家长千万不要批评他,就只要说:“真的啊你觉得会这样”。这个时候还要家长也顺便分享自己的想法。

第三个是延伸讨论。延伸讨论就是除了讲故事本身文本类的讯息以外还可以连接到孩子的生活经验,还可以做天马行空的发挥。不要小看回想这件事,有时候脑袋想的和嘴巴说的是两回事,孩子要能够回想,然后说出来,必须要有好的组织能力,才能够把他脑袋里散乱地回想到的各种讯息,透过口语串成完整的语句,然后说出来。

所以一开始你会发现孩子通常是随便的点状式的乱乱回想,想到什么就说什么。但是慢慢的经过你的引导,他的回想会变成现状的。甚至你会发现经过一段时间的练习,孩子开始可以根据故事的时序来做回想,最后能够发展用口语很有顺序的把故事情节完整的说出来。这就说明孩子事实上用他的大脑重新整理组织内容,转化成口语。

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